1. Abdullah, R. S., Mustafa, M. R., & Ameen, S. T. (2024). Innovative assessment techniques in TESOL: Evaluating the efficacy of portfolio-based and dynamic assessments for comprehensive language learner evaluation. Russian Law Journal, 12(2).
2. Mustafa, M. R., & Barany, L. K. (2023). Investigating reading strategies used by teachers at the departments of English, universities of Duhok and Nawroz. Academic Journal of Nawroz University, 12(3).
3. Mustafa, M. R., & Haji, J. I. (2023). Large-sized classes in student-centered learning at the University of Duhok, College of Basic Education, Department of English. Babylon Center for Humanities Studies Journal, 13(4).

تتركز اهتماماتي البحثية في مجال تدريس اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها (TESOL)، مع التركيز بشكل خاص على تنمية المهارات اللغوية الأربع الأساسية: الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة. ضمن هذا المجال الواسع، ينصب تركيزي الأساسي على القراءة والكتابة، وهما مجال تخصصي الرئيسي.

يهتم عملي الأكاديمي بشكل خاص بفهم المقروء والاستراتيجيات التي يستخدمها المتعلمون لاستخلاص المعنى من النصوص. وقد تعزز هذا الاهتمام خلال دراستي للماجستير، حيث تناولت أطروحتي استراتيجيات القراءة ودورها في تحسين مهارات الفهم لدى المتعلمين. وقد قدمت الدراسة رؤى ثاقبة حول كيفية دعم المناهج التعليمية المختلفة للمتعلمين ليصبحوا قراءً أكثر فعالية واستقلالية.

بالإضافة إلى ذلك، أهتم بتدريس الكتابة وكيفية تطوير المتعلمين لكفاءة الكتابة الأكاديمية. أهدف إلى استكشاف أساليب التدريس التي تعزز التماسك والتنظيم والتفكير النقدي في كتابة الطلاب. بشكل عام، يسعى بحثي إلى المساهمة في فهم أفضل لعمليات تعلم اللغة وتحسين الممارسات التربوية في مجال تدريس اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها، لا سيما في تدريس القراءة والكتابة.

أعمل كمحاضر منذ عام 2022، ولديّ خبرة أربع سنوات في تدريس اللغة الإنجليزية. في عامي الأول، درّستُ القراءة والكتابة لطلاب المرحلة الثالثة، مع التركيز على تطوير مهاراتهم الأساسية في القراءة والكتابة الأكاديمية. وفي السنوات اللاحقة، درّستُ تدريس اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها (TESOL) لطلاب المرحلة الأولى، حيث طبّقتُ استراتيجيات تدريس متنوعة لدعم اكتساب الطلاب للغة ومشاركتهم الفعّالة في الصف.

من خلال هذه الأدوار، اكتسبتُ خبرة في تقديم المقررات الدراسية، وتحفيز الطلاب، وتكييف أساليب التدريس لتلبية احتياجاتهم. وقد عززت هذه الخبرة قدرتي على تهيئة بيئات تعليمية فعّالة تتمحور حول الطالب.

لقد شاركتُ في الإشراف على طلاب المرحلة الجامعية الأولى على مدار السنوات الثلاث الماضية، في مجالاتٍ متنوعةٍ تشمل اللغات والأدب والفنون. وقد مكّنني هذا الدور من المساهمة في تطويرهم الأكاديمي من خلال توجيههم خلال مختلف مراحل أبحاثهم ودراساتهم.

يركز إشرافي على دعم الطلاب في صياغة مواضيع أبحاثهم، وتطوير حججٍ أكاديميةٍ متماسكة، وتحسين مهاراتهم التحليلية والكتابية. كما أقدم لهم ملاحظاتٍ قيّمة طوال عملية البحث لمساعدتهم على صقل أفكارهم والارتقاء بجودة أعمالهم الأكاديمية.

بشكلٍ عام، عززت خبرتي في الإشراف قدرتي على توجيه الطلاب بفعالية، وعمّقت التزامي بتعزيز التفكير النقدي والتميز الأكاديمي في التعليم العالي.

لا توجد سيرة ذاتية